Síntesis cambio conceptual y ejemplo de mapa conceptual

INTRODUCCIÓN

El objetivo principal de esta PAC es crear un cambio conceptual. Para ello, se debía de leer en primer lugar el artículo de Domènech y Tirado “Ciència, tecnología i societat: nous interrogants per a la psicología. Este artículo ya se trabajó en la anterior PAC.  Se debía hacer una reflexión sobre para después realizar un mapa conceptual con los elementos y relaciones más importantes del contenido de dicho artículo. Seguidamente se debía hacer lo mismo con el material impreso “Educació i tecnología: fonaments teòrics” y trasladarlo a otro mapa conceptual, incorporando al ya existente las nuevas aportaciones. Para acabar se debía incluir en el mapa conceptual final las experiencias y contenidos obtenidos en la realización del debate.

A través de este trabajo y la realización de dichos mapas conceptuales demostraré que el conocimiento sobre la relación entre ciencia, tecnología, sociedad y educación se ha ido enriqueciendo en la medida que he ido profundizando sobre este tema a lo largo de la asignatura.

EVOLUCIÓN PARA UN CAMBIO CONCEPTUAL

En primer lugar, realicé la evaluación inicial. En dicha evaluación incluí un mapa conceptual e intenté relacionar de forma muy esquemática la necesidad de que la sociedad del S.XXI está caracterizada por el aumento de las nuevas tecnologías y que ello posibilita el progreso. Todo esto debía tener una implicación directa la ciencia y la educación, como transmisora del conocimiento que debe regir esta sociedad tecnológica.  En principio no tenía suficientes conocimientos para poder hacer una relación la forma más correcta. Supuse que la asignatura me ayudaría mucho a cambiar mis esquemas mentales sobre estas cuestiones.

De esta manera, al comenzar el trabajo en la PAC 2, con la lectura del artículo de Domènech y Tirado y el módulo 1 de la asignatura  ver las aportaciones realizadas por mis compañeros y las mías propias, pude ver que mis conocimientos sobre todo esto iba aumentando y suponía que el mapa conceptual realizado en la evaluación inicial se podría ampliar con más conceptos que hasta ahora desconocía. Esto ha supuesto una mejora y ha provocado en mí un cambio conceptual que se verá reflejado más adelante en el mapa conceptual 2.

El primer mapa conceptual que yo elaboré partía de unos conocimientos casi nulos o faltos de formación necesaria. No obstante, a medida que mis conocimientos se fueron ampliando con la ayuda de los apuntes del módulo así como el artículo de Domènech y Tirado he podido profundizar y sacar más puntos que relacionen sociedad-ciencia-educación- tecnología.

Ha cobrado también de relevancia la realización del debate. En él se ha podido ver diferentes opiniones, defendidas con argumentos muy sólidos y bien contextualizados teóricamente.  De esta manera, el debate ha supuesto para mí un buen aprendizaje cooperativo donde todos aprendíamos de las reflexiones de los compañeros. A lo largo del debate tomé la posición sociodeterminista. Esta opción me hizo profundizar muchísimo más ya que estando o no de acuerdo con esta posición asignada tuve que buscar y plantear argumentos que defendieran esta perspectiva. De esta manera,  estoy totalmente de acuerdo con la idea del Bloque 1 cuando cita que el cambio conceptual intencional es lo más productivo, pues el alumno manifiesta de forma natural fuerza, coherencia y compromiso con las concepciones que posee y esto es más fácil de cambiar. El nivel de interacción de los estudiantes con la nueva información convierte el compromiso cognitivo bajo en un alto compromiso metacognitivo. En el nivel más alto de compromiso, los estudiantes piensan detenidamente sobre argumentos y contrargumentos relacionados con el mensaje, con el que se consigue una alta probabilidad que se efectúe un cambio conceptual. A través del método que he usado a lo largo del debate, he descubierto que la argumentación es una habilidad cognitiva esencial, una manera de actuar en cualquier campo: ciencia, tecnología, cultura, sociedad...

Al efectuarse en mí un cambio conceptual he tenido que efectuar una revisión de las preguntas y respuestas que había realizado en la evaluación inicial para ver qué cambio ha supuesto en mí la ampliación de los conocimientos. De esta manera en la pregunta sobre si el cambio tecnológico determina el cambio social (determinismo tecnológico), considero en este momento que uno no determina al otro sino más bien que han de estar complementados.

Al finalizar el mapa conceptual sobre este artículo, volví a revisar la documentación escrita y a reflexionar cómo podía incluir la información adicional que ésta aportaba, cuál era relevante y cómo la podía incluir en el mapa conceptual que ya había elaborado. Conforme iba releyendo, realicé una lista con los nuevos conceptos que surgían y establecía relaciones entre ellos ligándolos al mapa impreso inicial del que partía, con las ideas del artículo.

A nivel práctico en mi vida diaria también ha habido momentos en que he tenido un cambio conceptual. Las personas evolucionamos y esa evolución hace que uno no se ancle en las mismas ideas y rutinas, ya que de esta manera sería difícil enriquecer y mejorarse personalmente de las experiencias que te da la vida para poder tener cambios conceptuales.

El cambio conceptual más significativo que he tenido por ahora en mi vida ha sido el paso del instituto a la universidad y más concretamente en las técnicas de estudio que empleaba. De esta manera, en el instituto estudiaba temas muy cortos que con una lectura simple y memorizar conceptos e ideas principales me bastaba para luego hacer un examen de forma bastante correcta. No se daba una información tan exhaustiva y detallada así de esa manera no tenía dificultad para memorizar. No obstante, al llegar a la universidad tenía más asignaturas que en el instituto. Intenté en el primer cuatrimestre seguir con la misma dinámica de técnica de estudio que en el instituto, pero comprobé que los resultados no eran buenos debido a que no tenía la suficiente capacidad para retener tanta información. Así que durante los siguientes cuatrimestres, comencé a estudiar de forma diferente, a preparar los temas de otra forma, a realizar esquemas, mapas conceptuales que pudieran ligar los contenidos que en ellos se trataban. Hacer un aprendizaje andamiado, fundamentando cada concepto en otro y así entrelazándolo, creando inferencias que me ayudaran a retener la información. El resultado fue bastante bueno y esto me ayudó para aplicarlo en otras tareas como el estudio de oposiciones. 

CONCLUSIONES

En primer lugar decir que la herramienta tecnológica CmapsTools ha resultado fundamental para poder construir los mapas conceptuales. Al mismo tiempo ver los cambios en los modelos mentales de aprendizaje significativo y compartirlos de una forma atractiva, con los otros compañeros y consultora, lo cual ha contribuido a mejorar nuestro proceso de construcción de nuevos conocimientos.

Por último, señalar que la realización del trabajo ha supuesto un gran trabajo para mi ya que desconocía el uso de esta herramienta tecnológica y he tenido que aprender con mucha tranquilidad como se usaba dicha herramienta. 

Mapa conceptual final enriquecido con la información del debate, artículo y módulos.